Experiencias pedagógicas en la realización del cuadro comparativo de los diferentes paradigmas

En los años 70 asistía a la UNAM, en esa época florecía el Conductismo, la Tecnología Educativa y por ende la sistematización de la enseñanza, así que resulto relativamente fácil investigar respecto a este paradigma, por que se vivió. Dicho paradigma permeo en diversos aspectos sociales. Las aportaciones del Dr. Ferreiro, respecto a los líderes, fueron altamente motivante, estímulo la lectura y la investigación.
Resulto apasionante escribir acerca del Humanismo, reconocer al sujeto mismo como sujeto de aprendizaje para generar conciencia humana y hacer conciencia que el maestro es mediador para potenciar el desarrollo biopsicosocial.
De acuerdo con el Dr. Ferreiro, asumir el paradigma Constructivista es de convicción, ya que involucra un constante respeto al proceso de pensamiento del alumno.
Ha sido provechoso comprender la cognición como la adquisición, organización y uso del conocimiento y que atiende dimensiones como la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, en donde el alumno es un sujeto activo, procesador de información
Los enfoques psicogenético y vygotskiano, en el sentido kuhniano, constituyeron una "revolución cognitiva" en opinión deLachman y Butterfield debido a un autentico cambio de paradigmas. El paradigma sociocultural es, de menos tradición en el campo educativo, en nuestro país; dicho paradigma se caracteriza por, la elaboración de un programa teórico, que intentó con acierto articular los procesos psicológicos y socioculturales y por la propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la vez, con un alto nivel de originalidad con ciertos paralelismos a los propuestos por los piagetianos, aunque también con marcadas diferencias.
Al trabajar en este cuadro se desarrollo el trabajo colaborativo, una vez que la información se elaboro durante las sesiones, en este proceso sin más se propicio arribar a los procesos mentales de orden superior, fomentándose la creatividad, procesos de análisis y síntesis. Esta actividad ha propiciado un verdadero proceso mental para internalizar la información y los propósitos de este módulo.
Pilar Pardiñas.