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miércoles, 10 de junio de 2009
ACTIVIDAD 4
“Para los maestros y los alumnos, las paredes se vuelven transparentes…
al emplear Tecnologías con la Educación a Distancia”
al emplear Tecnologías con la Educación a Distancia”
miércoles, 3 de junio de 2009
miércoles, 20 de mayo de 2009
sábado, 16 de mayo de 2009
miércoles, 29 de abril de 2009
Experiencias pedagógicas en la realización del cuadro comparativo de los diferentes paradigmas
En los años 70 asistía a la UNAM, en esa época florecía el Conductismo, la Tecnología Educativa y por ende la sistematización de la enseñanza, así que resulto relativamente fácil investigar respecto a este paradigma, por que se vivió. Dicho paradigma permeo en diversos aspectos sociales. Las aportaciones del Dr. Ferreiro, respecto a los líderes, fueron altamente motivante, estímulo la lectura y la investigación.
Resulto apasionante escribir acerca del Humanismo, reconocer al sujeto mismo como sujeto de aprendizaje para generar conciencia humana y hacer conciencia que el maestro es mediador para potenciar el desarrollo biopsicosocial.
De acuerdo con el Dr. Ferreiro, asumir el paradigma Constructivista es de convicción, ya que involucra un constante respeto al proceso de pensamiento del alumno.
Ha sido provechoso comprender la cognición como la adquisición, organización y uso del conocimiento y que atiende dimensiones como la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, en donde el alumno es un sujeto activo, procesador de información
Los enfoques psicogenético y vygotskiano, en el sentido kuhniano, constituyeron una "revolución cognitiva" en opinión deLachman y Butterfield debido a un autentico cambio de paradigmas. El paradigma sociocultural es, de menos tradición en el campo educativo, en nuestro país; dicho paradigma se caracteriza por, la elaboración de un programa teórico, que intentó con acierto articular los procesos psicológicos y socioculturales y por la propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la vez, con un alto nivel de originalidad con ciertos paralelismos a los propuestos por los piagetianos, aunque también con marcadas diferencias.
Al trabajar en este cuadro se desarrollo el trabajo colaborativo, una vez que la información se elaboro durante las sesiones, en este proceso sin más se propicio arribar a los procesos mentales de orden superior, fomentándose la creatividad, procesos de análisis y síntesis. Esta actividad ha propiciado un verdadero proceso mental para internalizar la información y los propósitos de este módulo.
Pilar Pardiñas.
Resulto apasionante escribir acerca del Humanismo, reconocer al sujeto mismo como sujeto de aprendizaje para generar conciencia humana y hacer conciencia que el maestro es mediador para potenciar el desarrollo biopsicosocial.
De acuerdo con el Dr. Ferreiro, asumir el paradigma Constructivista es de convicción, ya que involucra un constante respeto al proceso de pensamiento del alumno.
Ha sido provechoso comprender la cognición como la adquisición, organización y uso del conocimiento y que atiende dimensiones como la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, en donde el alumno es un sujeto activo, procesador de información
Los enfoques psicogenético y vygotskiano, en el sentido kuhniano, constituyeron una "revolución cognitiva" en opinión deLachman y Butterfield debido a un autentico cambio de paradigmas. El paradigma sociocultural es, de menos tradición en el campo educativo, en nuestro país; dicho paradigma se caracteriza por, la elaboración de un programa teórico, que intentó con acierto articular los procesos psicológicos y socioculturales y por la propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la vez, con un alto nivel de originalidad con ciertos paralelismos a los propuestos por los piagetianos, aunque también con marcadas diferencias.
Al trabajar en este cuadro se desarrollo el trabajo colaborativo, una vez que la información se elaboro durante las sesiones, en este proceso sin más se propicio arribar a los procesos mentales de orden superior, fomentándose la creatividad, procesos de análisis y síntesis. Esta actividad ha propiciado un verdadero proceso mental para internalizar la información y los propósitos de este módulo.
Pilar Pardiñas.
miércoles, 22 de abril de 2009
miércoles, 18 de marzo de 2009
miércoles, 11 de marzo de 2009
SESION 8, ACTIVIDAD 3
Trabajo en plenaria y en equipo
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?
¿De qué trata el paradigma cognitivo?, es decir, ¿de qué se ocupa? ¿Cuál es su objeto de estudio?
- Trata de la manera cómo el sujeto construye el conocimiento individual, cómo procesa la información que percibe con sus procesos mentales que se dan de forma continua.
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?
- Los objetos de estudio difieren de acuerdo al paradigma:
- Conductismo:El objeto de estudio es la conducta observada generada por los estímulos recibidos.
- Humanismo: El objeto de estudio es el sujeto mismo como objeto de aprendizaje, para generar una conciencia humana.
- Cognitivo: El sujeto y su proceso mental para la información.
"La experiencia no es lo que te sucede, sino lo que haces con lo que te sucede." Aldous Hutsley
The Mighnigth Brothers
Grupo 1, Centro de Maestros Netzahualcóyotl 2
miércoles, 4 de marzo de 2009
sesiòn 7 actividad 3
Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje es…
"La innovación, desarrollar el pensamiento lateral, el trabajo colaborativo, diseñar para aprender, renovaciòn constante, vocaciòn."
Cinco puntos a completar
"La innovación, desarrollar el pensamiento lateral, el trabajo colaborativo, diseñar para aprender, renovaciòn constante, vocaciòn."
Cinco puntos a completar
- La creatividad es… una nueva forma de hacer las cosas, es intrínsecamente humana, tiene direccionalidad e intencionalidad, transforma el medio, se comunica (posee reconocimiento social), promuebe la originalidad o novedad.
- Es importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque… despierta el interés y las experiencias vividas, es incluyente, incentiva la fluidez ideacional, favorece el aprendizaje por descubrimiento, es un proceso individual.
- La diferencia entre creatividad e ingenio es… el ingenio es parte de la creatividad, pues lleva a la acción, puedes tener el sombrero y te falta el par de zapatos (retomando a Bono). El ingenio es ocurrencia, idea; mientras que la creatividad es accion, es hecho.
- La improvisación es enemiga de la creatividad porque… aunque es emergente la improvisación, no contiene las cualidades de la creatividad al pasar las fases de exploración, incubación, preparación, iluminación, aplicación que la creatividad requiere. La improvisaciòn puede liberar emergentemente de un problema pero no solucionarà.
The Mighnigth Brothers
Grupo 1, Centro de Maestros Nezahualcòyotl 2
miércoles, 25 de febrero de 2009
Sesión 6, Actividad 3 Trabajo en plenaria
Conocimientos previos sobre el Paradigma Humanista.
* El paradigma humanista tiene que ver con la esencia del ser
humano
* Con el reconocimiento de las características evolutivas del
hombre como tal.
* Una corriente del pensamiento que se expresa después de la
edad media.
* Los sentimientos particulares de los seres humanos.
* Un enfoque centrado en el ser humano.
¿Qué hago mío del Paradigma Humanista?
En cuanto a:
- Maestro.
-Considerar como fin y no como medio.
-Procurar que el sujeto aprenda a elegir y a decidir.
-Conducir u orientar al sujeto para que sea responsable de
sus actos.
-Inducir al sujeto de la educación para que tome iniciativa
ante la resolución de problemas.
-Facilitar los procesos de aprendizaje mediante el
establecimiento de la comunicación horizontal. - Alumno.
-Ayudar al alumno para que genere y desarrollo su proyecto de
vida.
-Facilitar los procesos de aprendizaje
-Concebirlo como un sujeto que piensa, siente y actúa de
acuerdo a las circunstancias simuladas o reales.
-Sujeto integral. - Enseñanza.
-Hay flexibilidad en el tratamiento de los contenidos y/o
temas. Se vive una estrategia operativa comprensible en el
contexto. Curriculum centrado en las personas.
-Respeto a las diferencias individuales de los estudiantes.
-Consideración del contexto. - Aprendizaje.
-El respeto de los diferentes estilos de aprendizaje que
tienen los estudiantes.
-Aprendizaje basado en la heurística.
-Significatividad.
-Pertinencia de los aprendizajes u uso de los recursos. - Estrategia didáctica.
-La sensibilización.
-La comunicación horizontal cara a cara. - Evaluación.
-Que todos sepan que hacer.
-La auto y co-evaluación como sistema.
-La autorrealización del sujeto.
-Evaluación cualitativa que busca lo esencial del sujeto como
ser humano.
Reporte de lo comentado.
En plenaria se plantearon los indicadores arriba enumerados y se llevo a cabo el análisis de todos y cada uno de dichos elementos, en referencia al Paradigma Humanista. En este sentido, destaca
particular importancia el común acuerdo de los asistentes en ver que en el humanismo se trata de hacer conciencia de que la autorrealización del sujeto es una de las virtudes que puede expresarse en el ser humano siempre y cuando emprenda búsquedas de cómo lograrlo y hacer los esfuerzos correspondientes. En síntesis el paradigma humanista se presenta no como opositor a otros paradigmas sino como facilitador en el logro del desarrollo biopsicosocial por parte del maestro.
Participantes:
* Grupo 1 "Centro de Maestros Nezahualcoyotl 2"
miércoles, 18 de febrero de 2009
miércoles, 11 de febrero de 2009
miércoles, 4 de febrero de 2009
Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso Aprendizaje-Enseñanza
No obstante el desarrollo de la tecnología y el surgimiento de nuevos paradigmas educativos, en algunos lugares y en determinadas circunstancias aún se continúan prácticas pedagógicas de la escuela tradicional. Es imprescindible que los profesores reflexionemos sobre qué hacer y cómo emplear las tecnologías de la información y comunicación (TICs). El Dr. Ramón Ferreiro y otros escritores señalan que las TICs por sí solas no revolucionaran los procesos de Aprendizaje y Enseñanza. De acuerdo con Ferreiro se requiere de un plan de acción y estrategia bien definidos
Pudiera darse como ejemplo el caso en la escuela Telesecundaria; en donde suele iniciarse con la transmisión de las clases televisadas y el profr indica que lean, que realicen las actividades que señala dicha guía en silencio para conservar la disciplina y garantizar el trabajo individual, no obstante se sugiere el trabajo por binas o por más integrantes, es decir se propone la socialización del conocimiento pero generalmente no se propicia el trabajo colaborativo, el profesor generalmente no asume el papel de mediador, tampoco el papel protagónico, más bien como solían llamarse “el coordinador”
En varias escuelas telesecundarias al libro del alumno y al libro del maestro se les toma como fuentes exclusivas de conocimiento.
Aprovechar la potencialidad de las TICs en la escuela como dice Ferreiro es un reto pedagógico a superar. “La cuestión no es per se de tecnología, es del proceso de enseñanza y aprendizaje como un todo, en la que el maestro, el alumno y la tecnología son entre otros, componentes del proceso de aprendizaje y enseñanza que tiene lugar en las instituciones educativas”
Pilar Pardinas
Pudiera darse como ejemplo el caso en la escuela Telesecundaria; en donde suele iniciarse con la transmisión de las clases televisadas y el profr indica que lean, que realicen las actividades que señala dicha guía en silencio para conservar la disciplina y garantizar el trabajo individual, no obstante se sugiere el trabajo por binas o por más integrantes, es decir se propone la socialización del conocimiento pero generalmente no se propicia el trabajo colaborativo, el profesor generalmente no asume el papel de mediador, tampoco el papel protagónico, más bien como solían llamarse “el coordinador”
En varias escuelas telesecundarias al libro del alumno y al libro del maestro se les toma como fuentes exclusivas de conocimiento.
Aprovechar la potencialidad de las TICs en la escuela como dice Ferreiro es un reto pedagógico a superar. “La cuestión no es per se de tecnología, es del proceso de enseñanza y aprendizaje como un todo, en la que el maestro, el alumno y la tecnología son entre otros, componentes del proceso de aprendizaje y enseñanza que tiene lugar en las instituciones educativas”
Pilar Pardinas
REFLEXIONES SESION 3, ACTIVIDAD 4
Reflexión de grupo.
Otros pecados de la escuela tradicional
La desvinculación entre los diferentes niveles de educación básica, es decir no se cuenta con un programa que vincule el proceso de aprendizaje de preescolar, primaria y secundaria.
La falta de compromiso real en la educación continua de los docentes.
No existe una asimilación de metacognición en un alto porcentaje de los docentes.
Otras razones que imponen los NAA
La educacion significativa en los alumnos.
El desarrollo màs acelerado de la madurez en los alumnos por alcanzar mayores conocimientos.
Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza
La posibilidad de establecer redes de construcción de conocimiento.
El intercambio de conocimientos y aprendizajes de manera atemporal y asincrona, ademas sin importar las distancias físicas.
Mayor desarrollo de las habilidades motrices para el buen manejo y major aprovechamiento de estas tecnologias.
Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).
La infoxicación, el exceso de información y la falta de habilidad para seleccionar la que es clara, objetiva y verdadera.
El empleo de las TIC como sustituto físico del pizarróny del rotafolio de papel, es decir, no modificar la práctica pedagógica del docente.
Inhibir el deseo por las actividades ludico-recreativas-fisicas, se cae en un riesgo de abstracciòn e introspecciòn.
Otros pecados de la escuela tradicional
La desvinculación entre los diferentes niveles de educación básica, es decir no se cuenta con un programa que vincule el proceso de aprendizaje de preescolar, primaria y secundaria.
La falta de compromiso real en la educación continua de los docentes.
No existe una asimilación de metacognición en un alto porcentaje de los docentes.
Otras razones que imponen los NAA
La educacion significativa en los alumnos.
El desarrollo màs acelerado de la madurez en los alumnos por alcanzar mayores conocimientos.
Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza
La posibilidad de establecer redes de construcción de conocimiento.
El intercambio de conocimientos y aprendizajes de manera atemporal y asincrona, ademas sin importar las distancias físicas.
Mayor desarrollo de las habilidades motrices para el buen manejo y major aprovechamiento de estas tecnologias.
Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).
La infoxicación, el exceso de información y la falta de habilidad para seleccionar la que es clara, objetiva y verdadera.
El empleo de las TIC como sustituto físico del pizarróny del rotafolio de papel, es decir, no modificar la práctica pedagógica del docente.
Inhibir el deseo por las actividades ludico-recreativas-fisicas, se cae en un riesgo de abstracciòn e introspecciòn.
martes, 3 de febrero de 2009
Bienvenida!
Construyendo y Compartiendo es un blog producto de las actividades del Modulo de Psicopedagogaía, en el cual compartiremos los productos que en grupo de trabajo colaborativo se lograran, sin embargo, estan libres para ejerce una opiniòn sobre ellos que pueda enriquecer o inclusive modificar si fuese necesario.
Maria del Pilar Pardiñas
Oscar Hernández Monterrosas
Alfredo Antonio Chavez Torres
Equipo 8
Grupo 01
Sede Centro de Maestros Nezahualcóyotl 2
Maria del Pilar Pardiñas
Oscar Hernández Monterrosas
Alfredo Antonio Chavez Torres
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Grupo 01
Sede Centro de Maestros Nezahualcóyotl 2
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